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河南省特岗教师招聘考试心理学基础知识2

知满天教育网     发布时间: 2014-12-21     信息来源: 知满天教育     点击数:

  十一、意志:人自觉地确定目标,有意识地根据目的、动机调节支配行动,努力克服困难实现目标的心理过程。

  (一)意志的特征

  1. 意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。

  2. 克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。

  3. 意志行动以随意动作为基础。

  (二)意志行动的心理过程:采取决定阶段、执行决定阶段。

  动机斗争的四类:双趋式动机斗争、双避式动机斗争、趋避冲突、多重趋避冲突。、

  (三)意志品质的特征:包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。

  十二、需要:是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。

  (一)需要的种类

  1.根据需要的起源,可以分为先天的生理性需要和后天的社会性需要。

  2.根据需要的对象,可以分为物质需要和精神需要。

  (二)马斯洛的需要层次论

  马斯洛是当代美国人本主义心理学家,他把人的需要按其出现的先后及强弱程度分为高低不同的五个层次:最低层是生理需要,中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要,最高层次是自我实现的需要。

  十三、动机:是激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。

  动机的功能:动机的引发功能、动机的维持功能、动机的激励功能。

  十四、能力概述

  (一)能力、才能和天才

  直接影响个体的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征叫做能力。

  几种相关的、结合在一起的能力统称才能。

  如果一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合,能创造性地完成某一领域的多种活动任务,通常被称为天才。天才是高度发展的才能。

  (二)能力的分类

  1.-般能力与特殊能力

  一般能力是在不同的活动中表现出来的共同能力,是从事一切活动所必备的能力的综合,如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心。

  特殊能力则指从事某种专业活动所必备的能力的综合,如音乐能力、绘画能力、数学能力等。它是顺利完成某一专业活动的心理条件。

  2.模仿能力与创造能力

  模仿能力是指通过观察别人的行为和活动,再以相同的方式做出反应的能力。

  创造能力则指按照预先设定的目标,利用一切已有的信息,创造出新颖、独特、具有个人价值或社会价值的产品的能力。

  3.认知能力、操作能力与社交能力

  认知能力是指人脑储存、加工和提取信息的能力。

  操作能力是指人们操纵自己的肢体去完成各种活动的能力。

  社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

  (三)影响智力发展的因素

  1. 遗传与营养

  2. 早期经验

  3. 教育与教学

  4. 社会实践

  5. 主观努力

  十五、人格:是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

  人格的特征:独特性、稳定性、整合性、功能性。

  影响人格形成的因素:

  1. 生物遗传因素

  2. 社会文化因素

  3. 家庭因素:家庭教养方式分为:权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。

  4. 学校教育因素

  5. 个人主观因素

  十六、气质:是典型的、稳定的心理活动的动力特征。

  气质类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

  十七、性格:是人对现实的态度和与之相应的习惯化的行为方式相结合而形成的一种人格特征。

  十八、社会态度:是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态。

  十九、印象形成:是指对他人或事物进行归类,明确其意义,使自个体的行为获得明确定向的过程,即个体在最初遇到新的社会情境时,主观上按照自己的旧经验为基础进行理解,将情境中的人或事物进行归类,形成有关他人或事物概念的过程。

  印象形成的效应:

  1. 社会刻板现象

  2. 晕轮效应

  3. 首因效应

  4. 近因效应

  5. 投射效应

  二十、人际关系:是指人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系。

  人际关系的需要有三类:包容需要、控制需要、感情需要

  二十一、人际吸引:是人与人之间在感情方面相互喜欢和亲和的现象。

  人际吸引的因素:

  1.相似性与互补性

  2.个人品质

  3.接近性与熟悉性

  二十二、群体心理:是普遍存在于群体成员的头脑中,反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向。

  (一)群体规范

  规范是人们共同遵守的行为方式的总和。广义的规范包括社会制度、法律、纪律、道德、风俗和信仰等,是一个社会里多数成员共有的行为模式。不遵循规范就要受到谴责或惩罚。

  非正式群体是群体的一个特殊形式,其规范没有明文规定,而是约定俗成的,它是每个成员的行为准则。非正式群体规范的形成是群体成员在彼此相互作用的条件下,发生的一种内化的过程,是群体成员相互模仿、受到暗示,在顺从的基础上形成的规范。这种规范所形成的压力,可能不被意识到。而如果群体成员对这种群体压力承受不住,就可能向其他群体逃避,或者采取偏离行为。

  二十三、社会助长行为:是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。

  二十四、社会惰化:是指当群体一起完成一件工作时,群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。

  二十五、利他行为:是指不期待任何回报的亲社会行为。

  亲社会行为是指任何对他人、对社会有利的行为,如帮助他人、自觉保护环境等;

  助人行为是指以个人为对象的亲社会行为。

  利他行为具有四个特征:第一,利他行为的目的是有益于他人,而不是为了自己的私利;第二,利他行为是一种自觉自愿的行为,不是迫于外界的压力而做出的;第三,利他行为不求任何回报,是一种真正的无私奉献;第四,利他行为具有自我牺牲性,它需要个人付出一定的代价,却不为此而计较。利他者往往不仅勇于奉献,而且乐于奉献,帮助他人可以使他们获得心理上的满足感。

  二十六、侵犯行为:又称为攻击行为,是一种有意伤害他人,引起他人生理或心理上的痛苦的行为。

  二十七、社会影响

  (一)从众:是个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。

  1.从众的类型

  根据外显行为是否从众及行为与内在的自我判断是否一致,可以将从众行为分为以下三类。

  (1)真从众

  (2)权宜从众

  (3)不从众

  2.影响从众的因素

  (1)个体的特点

  (2)群体因素

  (3)刺激物因素

  (二)服从:是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。

  1.影响服从的因素

  影响服从的因素很多,概括起来主要有三个方面:

  (1)命令发出者。命令发出者的权威性、对执行命令者关心、爱护、是否监督命令执行的全过程等都会影响到服从。

  (2)命令的执行者。道德水平、人格特征以及文化背景等也会影响执行者对命令的服从。

  (3)情境因素。是否有人支持自己的拒绝行为,周围人的榜样行为怎样,奖励结构的设置情况,拒绝或执行命令的行为反馈情况如何等,也会影响到个体的服从行为。

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